SESIÓN 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa            : Enrique López Albújar

1.2 Área                                     : Formación Ciudadana y Cívica

1.3 Ciclo- Grado                        : VII – 5to B, C, D

1.4 Nº Horas                              : 3

1.5 Docentes                                   : Nory Idalia Vinces Benavides

1.6 Fecha                                        : 23-31/03                     

Título  de la Sesión:   Valoramos nuestro patrimonio cultural

APRENDIZAJES  ESPERADOS
COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES
Convive de  manera democrática y respetando a los demás.	Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.	Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país EN UN ESQUEMA.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA   HORA  (45 minutos)
Inicio   (35 Minutos)   - La  docente saluda, se presenta con amabilidad  al grupo de estudiantes y les da la bienvenida al nuevo año escolar. - Inicia con  la dinámica de presentación: Entrega a cada estudiante una ficha de color, conteniendo una frase motivadora. - Seguidamente la consigna será reunirse por grupos de acuerdo al color  y frase que  recibieron. - Una vez reunidos dialogarán y reflexionarán sobre el contenido de la frase y el coordinador de cada grupo socializará y presentará a  sus miembros. - Terminada esta primera parte el docente explicará el propósito de esta primera sesión de aprendizaje y el ambiente de respeto que debe primar en la convivencia escolar.                                                                                                El docente presenta a los estudiantes la siguiente situación:   El docente   recoge los saberes previos a través de las intervenciones de los estudiantes y los conduce a reflexionar sobre la importancia de contribuir a la preservación del patrimonio cultural, tarea que no solo involucra a las autoridades, sino a todos los ciudadanos.  Les comunica las competencias, capacidades, indicadores y los productos a presentar. Los motiva para  iniciar el proceso de elaboración del diseño de un proyecto participativo sobre la preservación del patrimonio cultural que se presentará al finalizar la unidad. Por ello, los equipos que se formen en esta primera sesión deben mantenerse hasta concluir la unidad. Desarrollo (90 minutos) Se trabaja en AIP Los  estudiantes  leen  individualmente el  Anexo 1“Nuestra herencia cultural común”. El docente indica que se aplique la técnica del subrayado para identificar  las ideas principales. Terminada esta actividad responden  las siguientes  preguntas: ·         ¿Qué se entiende por “herencia cultural común”? ·         ¿Por qué es importante la preservación de esta herencia? ·         ¿Consideras que a tu edad puedes contribuir a la preservación de esta herencia cultural común?, ¿cómo? A continuación, los estudiantes forman equipos y leen juntos en la pantalla del computador  “El patrimonio”  y categorías del patrimonio cultural  .A partir de la lectura responden, ¿Por qué la preservación de nuestro patrimonio es un derecho y un deber? Los equipos  socializan  sus  respuestas en el aula Los estudiantes visualizan el siguiente vídeo. ·         Las Cumananas de Yapatera   5’24’’ https://www.youtube.com/watch?v=sgKqwA7HvyE Luego, formula las siguientes preguntas: ·         ¿Sobre qué trata el video?, ¿a qué región del Perú pertenecen sus protagonistas? ·         ¿Cuál crees que es el objetivo del video respecto a la herencia legada por nuestros antepasados? ·         ¿Consideras importante tomar en cuenta este mensaje?, ¿por qué? La docente comenta con los estudiantes que el Estado plantea políticas públicas para resolver los problemas como la falta de protección al patrimonio cultural que afectan a los ciudadanos en general (ámbito nacional, regional o local). Les da conocer lo que es una política de estado Los estudiantes escucha a la docente comenta que la institución directamente a cargo del patrimonio cultural es el Ministerio de Cultura, esto no significa que otras entidades del Estado como el Ministerio de Educación, los Gobiernos locales y regionales contribuyan a esta labor. El docente motiva a los estudiantes a elaborar una lista de los tres principales problemas que afectan al patrimonio cultural de su localidad o región. Deben tomarse en cuenta los siguientes criterios: Problemas Derechos afectados Población involucrada Posibles causas que generan el problema Efecto del problema sobre la población Instancia del Estado encargada de resolver el problema 1 2 3 Cierre (10minutos) El  docente  realiza una puesta en común sobre los problemas presentados por los estudiantes y les pide que busquen información sobre las acciones que realiza el Estado a través de políticas, programas o proyectos, en cualquiera de sus instancias (local, regional o nacional) para enfrentar cada uno de los problemas mencionados. También pueden entrevistar a algunas personas sobre sus percepciones respecto a los problemas mencionados y las medidas implementadas por el Estado. El docente  realiza el proceso de metacognición  del total de  horas  a través de  3 preguntas relacionadas  a la Sesión 1: ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿qué me gustaría  aprender? En casa leen la página del libro de FCC de 5to año de Sec. (p. 181 del Libro 5° FCC)