TÍTULO DE LA SESIÓN: Conociendo nuestro sistema tributario
|
APRENDIZAJES
ESPERADOS
|
||
COMPETENCIAS
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES
|
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
|
Aplica
principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía.
|
Explica
las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones
regionales y nacionales del Perú respecto a la Tributación.
|
SECUENCIA
DIDÁCTICA
|
||||||||||||
Inicio
(30 minutos)
·
La
docente da la bienvenida a los
estudiantes y les presenta la
siguiente situación significativa:
Filomena Palacios es una ciudadana que acostumbra pedir
comprobante de pago toda vez que hace sus compras. Un día, Felipe, su hijo de doce años le pregunta: ¿Por qué cada vez que
compramos algo, siempre pides un
comprobante de pago? Filomena
le respondió:
“Cuando compras un producto y no recibes un
comprobante de pago, estás ayudando al vendedor a evadir impuestos. Si no
existe un documento que certifique la venta, él puede ocultarla y dejar de
pagar los impuestos a los que está obligado y eso perjudicaría al desarrollo
económico de nuestro país”. Felipe se
quedó pensando y luego dijo: ¿Y de qué manera
el pago de impuestos
contribuye al desarrollo económico de
nuestro país?
·
La
docente incentiva a los estudiantes
a expresar sus comentarios respecto a
lo que expresa Filomena Palacios. Puede realizar las siguientes preguntas: ¿Te parece correcta la actitud de
Filomena? ¿Conoces a personas como
ella? ¿Por qué es importante que los ciudadanos paguemos nuestros impuestos?
¿De qué manera se desarrolla la economía de nuestro país?
·
La
docente sintetiza las respuestas dadas
por los estudiantes y emite sus conclusiones.
·
La
docente proyecta los aprendizajes esperados esta tercera unidad y Compromete a los
estudiantes a involucrarse en ir
construyendo poco a poco una respuesta a la pregunta: ¿De qué manera se
desarrolla la economía de nuestro país?
·
Les
comunica las competencias, capacidades, indicadores y producto a desarrollar.
·
La
docente da a conocer la ruta de trabajo.
Desarrollo (90
minutos)
Que van hacer?
Actividad 1: Observa el organizador visual y escuchando la explicación de la docente y emite la idea fuerza anotando en su
cuaderno
·
·
Actividad
2: Los estudiantes se organizan en 5 equipos de trabajo para realizar el
siguiente reto consultar textos y explicar la cómo es la labor aduanera de la
Sunat.
Cómo lo van hacer
Leyendo y comprendiendo la
información de las páginas proporcionadas.
Organizando la información
haciendo una síntesis de lo leído.
Presentando sus productos creativos (cantos, afiches,
organizadores visuales, acrósticos, etc.)
·
Los
estudiantes a visitar las página
http://aulasecundaria.sunat.gob.pe/index.php/temas-tributarios https://docs.google.com/document/d/1cIOrZueviR1SwRpwD673O5iIQpO4DcrmQXBM3ma68nc/edit?usp=sharing que se encuentra en el Blog Lopecinos Liderando Nuestra Participación
Ciudadana(http://lideramosnuestraparticpacionciudana.blogspot.pe/)
y consulten sus textos de acuerdo al de equipo al que pertenece.
La docente
monitorea y acompaña a cada uno de los equipos durante la tarea y les asesora.
.
Para qué lo van hacer
Aprender cómo es la labor aduanera de la Sunat. Evidenciado
en la presentación y exposición de sus productos.
·
Los
estudiantes disponen de 4 min para exponer sus productos
·
La
docente solicita a los estudiantes que elaboren las conclusiones y las
socialicen en clase
Cierre (10 min)
·
Invita
a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido? (aquí se solicita a los estudiantes que mencionen no solo
contenidos temáticos sino también sus capacidades) ¿Qué estrategias hemos
utilizado para lograr nuevos aprendizajes?
|
TAREA A TRABAJAR EN
CASA
|
Consultar
información respecto al Decreto
Legislativo No. 771, vigente desde enero de 1994, denominado “Ley Marco del
Sistema Tributario Nacional”
Comentar en
el Facebook y Blog
|
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
|
·
Blogger Lopecinos Liderando Nuestra
Participación Ciudadana
·
Facebook :
Lopecinos Liderando Nuestra Participación Ciudadana
|
TÍTULO
DE LA UNIDAD
|
Democracia, derechos y responsabilidades
|
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
|
Unidad IV:
Democracia, Derechos y Responsabilidades
Situación significativa
La humanidad ha evolucionado gracias a diversos cambios
acontecidos que suscitaron nuevas formas de entender la vida en sociedad. En
el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los
cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron
el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de
desigualdad entre pobres y ricos.
En nuestra IE nuestros estudiantes no reconocen el desarrollo de su sexualidad
como un derecho de crecer libremente sin llegar al libertinaje sino por el contrario asumen un comportamiento de burla y abuso frente a sus derechos sexuales y las de sus compañeros.
Ante esta situación se hace necesario que todos los estudiantes reconozcan
que tienen derechos, para demandarlos, respetarlos y hacerlos respetar en un
conversatorio.
Jorge, estudiante de la carrera
de Derecho, estando en un debate sobre la Democracia, afirmó “En nuestro país
vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus
gobernantes y conceden su poder mediante el voto a nuestros legisladores, así
mismo los medios de comunicación pueden expresar libremente su opinión. Luego
pidió el turno Roxana y dijo “Yo creo que no existe Democracia porque
continuamente observamos cómo se vulneran los derechos de los ciudadanos y no
se cumplen las leyes. En ese contexto ¿Qué relación existe entre democracia y
participación ciudadana?, ¿crees que
en el Perú vivimos en democracia y en estado de derecho? , ¿ Existe el
respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales?.
|
APRENDIZAJES ESPERADOS
|
|||
COMPETENCIAS
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES
|
|
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
|
Interactúa con cada persona
reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes
|
Reconoce a los demás como
sujetos de derecho.
|
|
Trata con cordialidad y respeto
a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural y con
distinta orientación sexual.
|
|||
Analiza y cuestiona situaciones
que afecten los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y
cómo afecta la convivencia democrática.
|
|||
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente
|
Explica el valor y la
importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
|
||
Aprecia las diferentes formas
de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas.
|
|||
Muestra disposición al
intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de otras
culturas.
|
|||
Entona el Himno Nacional en quechua, valorando la identidad cultural
de nuestro país
|
|||
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados
|
Utiliza estrategias diversas y
creativas para prevenir y enfrentar conflictos
|
||
Utiliza pautas y estrategias
para mediar en conflictos.
|
|||
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos que se
originan dentro de las instituciones y organizaciones estudiantiles.
|
|||
Demuestra respeto y tolerancia en las ceremonias cívicas.
|
|||
Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible
|
Señala problemas vinculados a
los espacios públicos en su comunidad y país.
|
||
Expresa la necesidad de una
regulación de espacios públicos.
|
|||
Promueve la solución de
problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y
país.
|
|||
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
|
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
|
Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
|
|
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus
diversos aspectos.
|
|||
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía
|
Explica la relación entre la democracia
y la estructura del Estado peruano; entre democracia y Derechos Humanos
(explica como la democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos);
entre democracia y Estado de derecho.
|
||
Explica la relación entre
democracia como sistema político y democracia como forma de vida.
|
|||
Explica la relación entre
derechos humanos, democracia y ciudadanía.
|
|||
Participa en los proyectos de “Aulas Limpias vidas Sanas”, “Cuido mi
ambiente y mejoro mi calidad de vida “
|
|||
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir consensos.
|
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos públicos nacionales.
|
||
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
|
|||
CAMPOS
TEMÁTICOS
|
La Democracia,
participación ciudadana y bien común.
Atentados contra el
Estado de Derecho
Las garantías
constitucionales
Organismos
supranacionales de defensa de los derechos humanos.
|
PRODUCTO
|
|
Conversatorio (Foro) comentado en el Facebook ¿Está garantizado el estado de derecho y la
democracia en el país?
|
|
SECUENCIA DE LAS SESIONES
|
|
Sesión 1: Conociendo que es el Estado de
Derecho y sus características.
|
Sesión 2: Conociendo a los partidos
políticos creados en la democracia.
|
Indicador:
-Explica la relación
entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre democracia y
Derechos Humanos (explica como la democracia contribuye a la defensa de los
derechos humanos); entre democracia y Estado de derecho.
-Explica la
relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía para convivir mejor-.
Trata con
cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual
Campo temático
Estado de derecho y
sus características.
Actividad:
Elaboran un comentario
en el Facebook sobre lo importante que es el Estado de derecho para la
democracia y para la vigencia de los Derechos Humanos.
|
Indicador:
-Señala problemas
vinculados a los espacios públicos en su comunidad y país.
-Promueve la
solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su
región y país.
Campo temático
Democracia y
partidos políticos.
Actividad
En equipo leen información
pertinente respecto a las propuestas y acciones de los partidos políticos
vinculado a asuntos y espacios públicos en su localidad y país los y emiten
su opinión crítica en el Facebook.
|
Sesión 3: Conociendo situaciones que
atentan el Estado de derecho
|
Sesión 4: Respetando los derechos de los
demás, respetan mis derechos.
|
Indicador:
-Elabora hipótesis
a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
Emite opinión
crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que puedan afectar a las personas.
Campo temático
Atentado contra el Estado
de derecho.
Actividad:
Emiten su opinión
crítica sobre casos de vulneración del Estado de derecho en su región y en el
país comentando en el Facebook y Blog
|
Indicador:
-Reconoce a los
demás como sujetos de derecho.
-Trata con cordialidad
y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual
-Analiza y
cuestiona situaciones que afecten los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta la convivencia democrática.
Campo temático
Respeto los
derechos humanos y las garantías constitucionales.
Actividad:
Leen información y
elaboran una historieta sobre situaciones donde se vulneran los derechos
humanos por parte de las autoridades o personas civiles y la publica el
Facebook.
.
|
Sesión 5: Conociendo mecanismos
de participación y resolución de conflictos para una mejor convivencia.
|
Sesión 6: Conociendo los
organismos internacionales que defienden los DDHH
|
Indicador:
-Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos
-Utiliza pautas y
estrategias para mediar en conflictos.
-Hace uso de
habilidades sociales para resolver conflictos que se originan dentro de las
instituciones y organizaciones estudiantiles
Campo temático
Participación
ciudadana y derechos humanos.
Actividad:
Análisis de casos
de participación ciudadana (Participación
activa y responsable de los actores educativos en las ceremonias cívicas) y resolución de conflictos.
|
Indicador:
-Explica el valor y
la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural,
-Aprecia las
diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de
otras culturas.
-Muestra
disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros
de otras culturas.
Campo temático
Papel de los
organismos internacionales que defienden los derechos humanos de las
poblaciones multiétnicas y pluriculturales.
Actividad:
Elaboran un
tríptico para difundir el papel de los organismos internacionales en la
defensa de los DDHH de las poblaciones multiétnicas y pluriculturales en la
actualidad publicándolo en el Facebook y comentándolo en este espacio y en el
blog.
|
Sesión 7 Conociendo Mecanismos
de Participación
|
Sesión 8 Reforzamos nuestros
aprendizajes
|
Indicador:
Participa de los Proyectos Aulas Limpias y Vida Sana
y Cuido mi Ambiente y Mejoro mi Calidad de Vida.
Demuestra Respeto y Tolerancia al Participar en las
Ceremonias Cívicas.
Campos temáticos
Participación Ciudadana y
Derechos Humanos
Actividad:
Análisis de casos de
participación ciudadana (Participación activa y responsable de los actores
educativos de las actividades programadas en la IE
|
Indicador:
- Explica la
relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano; entre
democracia y Derechos Humanos.
- Explica la
relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
- Emite opinión
crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que puedan afectar a las personas.
- Elabora preguntas
concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
Trata con
cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
Hace uso de
habilidades sociales para resolver conflictos que se originan dentro de las
instituciones y organizaciones estudiantiles
Campos temáticos
Estado de
derecho.
Respeto a
los derechos humanos y las garantías constitucionales.
Participación
ciudadana y derechos humanos.
Actividad:
Elaboración
de historietas, acrósticos, trípticos, dramatización
|
Sesión 9: Democracia y Estado de Derecho
|
Sesión 10: Democracia y Estado de Derecho
|
Indicador:
-Elabora argumentos
razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos
públicos nacionales.
-Emite opinión
crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que puedan afectar a las personas.
Campos temáticos
Estado de
derecho.
Respeto a
los derechos humanos y las garantías constitucionales.
Participación
ciudadana y derechos humanos.
Actividad:
Fórum comentado: ¿Está garantizado el estado de derecho y la democracia en la región? En el
Facebook.
|
Indicador:
-Elabora argumentos
razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos
públicos nacionales.
-Emite opinión
crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que puedan afectar a las personas.
Campos temáticos
Estado de
derecho.
Respeto a
los derechos humanos y las garantías constitucionales.
Participación
ciudadana y derechos humanos.
Actividad:
Fórum comentado: ¿Está garantizado el estado de derecho y la democracia en la región? En el
Facebook.
|
EVALUACIÓN
|
||||
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
|
COMPETENCIAS
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES
|
|
FORO
Está garantizado el Estado de Derecho y la
democracia en la región?
|
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
|
Interactúa con cada persona
reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes
|
Reconoce a los demás como
sujetos de derecho.
|
|
Trata con cordialidad y respeto
a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural y con
distinta orientación sexual.
|
||||
Analiza y cuestiona situaciones
que afecten los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y
cómo afecta la convivencia democrática.
|
||||
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente
|
Explica el valor y la
importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
|
|||
Aprecia las diferentes formas
de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas.
|
||||
Muestra disposición al
intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de otras
culturas.
|
||||
Entona el Himno Nacional en quechua, valorando la identidad cultural
de nuestro país
|
||||
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados
|
Utiliza estrategias diversas y
creativas para prevenir y enfrentar conflictos
|
|||
Utiliza pautas y estrategias
para mediar en conflictos.
|
||||
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos que se
originan dentro de las instituciones y organizaciones estudiantiles.
|
||||
Demuestra respeto y tolerancia en las ceremonias cívicas.
|
||||
Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible
|
Señala problemas vinculados a
los espacios públicos en su comunidad y país.
|
|||
Expresa la necesidad de una
regulación de espacios públicos.
|
||||
Promueve la solución de
problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y
país.
|
||||
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
|
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
|
Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales.
|
||
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus
diversos aspectos.
|
||||
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía
|
Explica la relación entre la democracia
y la estructura del Estado peruano; entre democracia y Derechos Humanos
(explica como la democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos);
entre democracia y Estado de derecho.
|
|||
Explica la relación entre
democracia como sistema político y democracia como forma de vida.
|
||||
Explica la relación entre
derechos humanos, democracia y ciudadanía.
|
||||
Participa en los proyectos de “Aulas Limpias vidas Sanas”, “Cuido mi
ambiente y mejoro mi calidad de vida “
|
||||
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir consensos.
|
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos públicos nacionales.
|
|||
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
|
||||
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
|
ESTUDIANTE
Ministerio de
Educación (2012). Texto Escolar 5.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
Ediciones SM.SAC
DOCENTE
CONGRESO DE LA REPUBLICA
DEL PERÙ (2004).
Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación. Consultada: 15 de Abril
de 2015.Recuperada de http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/94/PLAN_94_LEY%20N%C2%BA%2028296_2008.pdf
Landa, C y Lozada,
A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Diario La República
(2002). Onpe brindará asesoría en consulta popular: Tambogrande decidirá
entre el agro y minería. Consultada: 20 de julio de 2015.Recuperada de
http://www.larepublica.pe/20-01-2002/onpe-brindara-asesoria-en-consulta-popular-tambogrande-decidira-entre-el-agro-y-mineria
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEL PERÚ (2013) Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su
ciudadanía. Fascículo general. Lima:
Minedu
Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del
aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía.
Fascículo VI .Lima: Minedu
Rutas del
aprendizaje, modificatoria R.M N° 199-2015- MINEDU Promoviendo la participación
ciudadana (2012). Lima. Contraloría General de la República.
Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar
y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2013).Rutas del
aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía.
Fascículo VI y VIII (2013).
Lima Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía.
VI ciclo. Lima: Minedu.
Ministerio de CULTURA
del Perú (2014) .Derechos de los pueblos indígenas. Consulta:
15 de julio de 2015.Recuperada de http://www.caaap.org.pe/archivos/derecho.pdf
MINISTERIO DE
LA MUJER Y POBLACIONES
VULNERABLES DEL PERÚ (2010) Código del Niño y del Adolescente. Consulta: 20 de abril de
2016.Recuperada de http://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf
NMnoticias (2013). ¿Por qué los
últimos 3 expresidentes peruanos están acusado de diverso
delitos?.Consultado:10 de mayo de 2016.Recuperado de http://nmnoticias.ca/111205/por-que-los-ultimos-3-expresidentes-peruanos-estan-acusado-de-diversos-delitos/
ONU(2009) Declaración de los Derechos Humanos.
Consulta el 20 de julio de 2015.Recuperado de
http://www.un.org/es/documents/udhr/
Promoviendo la
participación ciudadana (2012). Lima. Contraloría General de la República.
Video(2016). Conozca las propuestas de los
partidos políticos .Consultado el 16 de mayo de 2016. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9qJMSKipNrU
Video (2013)Matrimonio a la
Asháninka: amor comunal en la selva peruana.Consulta:20 de julio de
2015.Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ht2uK9E9Gao
Video (2010). Autogolpe de estado del año
1992.Consulta:15 de mayo de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=BfVj2lUFZsM
Video (2009). Salvador Allende y el golpe de
Estado de 1973. Consulta:15 de mayo de
2015.Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM
Video (2010) .Hábeas Corpus
mujer detenida por presuntamente prestar su firma para unión de hecho.
Consulta: 18 de junio de 2015.Recuperada de https://www.youtube.com/watch?v=lUma17TeEHQ
Video (2012) .Habeas corpus, ante tribunal constitucional. Consulta: 18 de junio de
2015.Recuperadahttps://www.youtube.com/watch?v=S6EJHJBS1BM
Video (2014).Sin
derechos de los pueblos indígenas, hay desigualdad. Consultada: 20 de julio de 2015.Recuperada de https://www.youtube.com/watch?v=4w0tJh0noHo
Página Web
Facebook.
|
